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新萄京棋牌官网转发关于组织申报第二期“全国教育科学规划教育考试科学研究专项课题”通知的通知

2020年3月29日 - 考试资讯

国家教育考试科研规划2019年度课题立项名单发布发布时间:2019-12-03

教科规办函[2009]10号

近日,教育部考试中心发布以研究成果形式呈现的中国高考评价体系,从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”,也给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。

经公示及审批程序,现将国家教育考试科研规划2019年度课题立项名单公布(详见附件)。

关于组织申报第二期“全国教育科学规划教育考试科学研究专项课题”的通知

教育部考试中心相关负责人表示,高考评价体系依据高校人才选拔要求和国家课程标准,从深化高考内容改革、衔接高中育人方式改革进行顶层设计,构建全面考查的内容体系,是一个以价值为引领、系统、科学、创新的评价体系,实现了高考的三个转变。

教育部考试中心

各有关单位:

具体而言,在教育功能上,实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变;在评价理念上,实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变;在评价模式上,实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。

2019年11月29日

为进一步推动教育考试领域的科学研究工作,配合教育部考试中心“十一五”事业发展规划的深化实施。全国教育科学规划领导小组办公室和教育部考试中心决定合作实施第二期“全国教育科学规划教育考试科学研究专项课题”。现将申报工作的有关事项通知如下:

高考评价体系的研制,首次从高考自身功能出发,衔接基础教育与高等教育培养目标,确立了高考内容改革和命题工作的理论框架,为今后高考内容改革和命题工作提供理论支撑和实践指南。

附件:

1.
专项课题面向各省、自治区、直辖市考试院、高等教育自学考试办公室、教育科研机构、有关高等学校。专项课题级别为教育部重点课题,每项课题给予2-3万元的经费资助。已获得全国教育科学规划立项课题尚未结题的负责人不得申报此类课题。

高考评价体系建立高考内容改革长效机制

国家教育考试科研规划2019年度课题立项名单

2.课题申报者根据《2009年度全国教育科学规划教育考试科学研究专项课题指南》(以下简称《课题指南》)所列示的研究领域进行选题论证,填写《全国教育科学规划专项课题申请·评审书》(以下简称《课题申请·评审书》)。申报者可据此进行具体设计,也可自选课题研究。申报者要在《课题申请·评审书》封面上标明所申报课题属于指南所列示的研究领域或自选课题。在同等条件下,优先考虑课题指南所列示的研究领域。

“考试招生制度改革具有综合性、结构性强的特点,高考评价体系的研究成果与之对应地体现出协调性、综合性,研究的内容涉及高等教育和基础教育多个层面,通过
‘立德树人、服务选才、引导教学’高考核心功能科学地表达出来,符合高考评价规律。”
清华大学谢维和教授认为,只有创新性的设计,才能适应高考改革全面、综合、系统的特点。

课题编号课题级别 课题名称负责人 工作单位
GJK2019001重点依法治考的理论与实践研究彭宇文 武汉大学
GJK2019002重点人工智能技术在英语口语开放性试题评卷中的应用王伟
教育部考试中心
GJK2019003重点基于人工智能的大规模考试中的高科技作弊甄别封昌权
淮阴师范学院
GJK2019004重点基于机器学习的双维度考风考纪评估模型研究与应用高博
重庆市教育考试院
GJK2019005重点基于大数据的试题试卷结构智能分析与应用燕紫 教育部考试中心
GJK2019006重点教育考试舆情传播与管理策略研究刘超 重庆理工大学
GJK2019007重点考试实施计算机化过程中的填空题评分方法研究孙刚
吉林省教育考试院
GJK2019008重点德智体美劳五育并举要求下体育纳入高考人才选拔实施方案探析田野
湖南师范大学 GJK2019009重点新高考背景下高校-高中协同育人模式的研究金宏伟
台州学院
GJK2019010重点高考改革促进基础教育与高等教育衔接贯通的作用研究唐未兵
湖南省教育考试院 GJK2019011重点新高考开放性试题研究徐奉先 教育部考试中心
GJK2019012重点基于深化考试命题改革要求的试题情境研究史辰羲
教育部考试中心 GJK2019013重点基于高考评价体系的应用性考查研究赵轩
教育部考试中心
GJK2019014重点指向学科核心素养的高中学业水平选择性考试命题研究巫阳朔
教育部考试中心
GJK2019015重点文理不分科背景下高考数学命题与教学一体化研究王雅琪
北京教育考试院 GJK2019016重点

3.
年度立项课题要求在2-3年完成,并每年提交阶段性研究成果。研究成果须满足教育考试改革的需求,符合学术规范,体现创新,有所建树。研究成果需报我办和教育部考试中心。

40多年来,高考一直坚持不断改革,以满足我国经济社会发展不同时期的要求。当前,中国特色社会主义进入新时代,为全面对标新时代党的教育方针,更好发挥高考功能,构建一个科学、全面、有效的高考评价体系成为新时代高考要完成的历史使命。

中小学教师资格考试面试公平公正实现路径研究

4.专项课题受理申报时间从即日起至6月28日止,逾期不予受理。课题申报按照所在单位隶属关系,经所在单位和省级教育科学规划领导小组办公室审查盖章后统一报送全国教育科学规划领导小组办公室。教育部直属高校和事业单位可直接报全国教育科学规划领导小组办公室。

教育部考试中心以深化高考内容改革的顶层设计为目标,通过构建高考评价体系,创造性地将立德树人根本任务融入考试评价全过程,以实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一,切实将高考打造成为立德树人的重要载体和素质教育的关键环节,使高考成为德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分。

现场评判与集中评判相结合的方式

5.
专项课题申报所需的各种材料均可从全国教育科学规划领导小组办公室网站(

教育部考试中心相关负责人表示,高考评价体系明确了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,以立德树人统领服务选才和引导教学,为高考内容改革指明方向,必须依此做好战略定位,坚持正确的政治方向,把理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神等浸润到考查内容中,加强社会主义核心价值观的考查,弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,强化宪法和法治意识、社会责任感,增强“四个自信”,确保高考为国选才的水平和质量。

黄腾蛟 重庆市教育考试院
GJK2019017重点基于专业标准的中小学教师资格考试制度研究赖松青
山东省教育招生考试院
GJK2019018重点基于《量表》的大学生阅读理解能力研究:测评、诊断与提升策略罗娟
长沙理工大学 GJK2019019重点自学考试与普通高等教育实质等效研究柳博
教育部考试中心 GJK2019020重点高等教育自学考试学分转换实证研究方旭
信阳师范学院 GJK2019021重点自学考试学习资源开发建设研究李拥军
江苏省教育考试院
GJK2019022重点高等教育普及化背景下的自学考试转型发展研究王运来 南京大学
GJK2019023重点初中英语学业水平考试与中国英语能力等级量表的对接研究杨吕娜
北京师范大学
GJK2019024重点新高考学业水平考试等级赋分模拟及相关问题研究宋吉祥
安徽省教育招生考试院
GJK2019025重点无纸化考试的公平性研究以全国计算机等级考试为例黄啸波
教育部考试中心 GJK2019026一般教育考试执法研究徐光木 湖北师范大学
GJK2019027一般新时代中国特色教育考试管理法治化研究袁礼 深圳职业技术学院
GJK2019028一般国家教育考试安全保密体系研究李桂领 教育部考试中心
GJK2019029一般高校人才选拔对考生素养测评需求的研究陈爱民 浙江工业大学
GJK2019030一般多点阅卷模式下的评卷质量分析与监控研究郭宇
重庆市教育考试院
GJK2019031一般自学考试与MOOC深度融合的理论与实证研究李骐 教育部考试中心
GJK2019032一般普通高等学校招生考试服务质量标准体系与评价研究魏勇
湖南省教育考试院
GJK2019033一般大规模计算机交互式科学创新能力测评研究首新 重庆师范大学
GJK2019034一般新高考制度下高中学业水平考试信息化管理及建设研究李晓燕
宁夏教育考试院
GJK2019035一般基于高考评价体系的学科关键能力考查研究郭学恒
教育部考试中心
GJK2019036一般新高考语文实现高考核心功能的命题改革研究蒋远桥
上海市教育考试院 GJK2019037一般

联系方式:

“高考是基础教育和高等教育衔接的关键环节,把立德树人根本任务落实到位是这一衔接机制的重要承载点和优势之一。中国高考评价体系的研究正是抓住了改革的关键点,找准立德树人机制的衔接点,这是非常重要的。”谢维和表示。

3+1+2模式下最大化响应国家人才需求的选科制度研究

全国教育科学规划领导小组办公室 联系人:孙世明王小明

高考的基本功能是服务选才,上海市教育考试院院长郑方贤指出,高考评价体系对高考功能的界定科学、完整、清晰,是高考内容改革工作的重大成果。高考以服务国家为基本出发点,为各类高校选拔合格的人才。高考内容改革必须以提高选才质量、促进社会公平为目标,进一步探索和完善评价人才的方法,使人才选拔标准更全面、方式更科学。高考内容改革应与高等教育改革同向同行,确保高考选拔标准与高等教育的人才需求和培养要求相契合,不断提高考试的信度和效度,更好地发挥区分选拔功能,促进人才合理配置,为建设人力资源强国提供有力保障。

新萄京棋牌官网,省级层面破解选科失衡问题的制度探索

电话:62003305,62003307

高考评价体系将引导教学纳入高考的核心功能,北京师范大学保继光教授认为,基于高考评价体系的高考内容改革,有利于理顺教考关系,增强以考促学的主动意识,紧密衔接高中育人方式改革,进一步健全立德树人落实机制,扭转教育的功利化倾向;高考通过内容设计、素材选取、试题命制、评分方式等环节,把促进学生健康、全面发展作为出发点和落脚点,科学融入德智体美劳全面培养要求,促进核心素养落实,助力素质教育发展。

杨鸿 重庆市教育考试院
GJK2019038一般高中学业水平考试选择性考试命题策略研究马秀谊
江苏省教育考试院
GJK2019039一般新高考英语反拨效应跟踪及政策应对研究徐莎莎 浙江财经大学
GJK2019040一般高考英语口语机考设计与效度研究吴泓霖 教育部考试中心
GJK2019041一般新高考制度下省级教育考试机构题库建设研究马鹏飞
甘肃省教育考试院 GJK2019042一般自学考试多元化评价体系研究邢博特
教育部考试中心
GJK2019043一般中小学教师资格考试内容与标准的一致性研究杨宏博
教育部考试中心
GJK2019044一般社会认知框架下CSE笔译自评表效度及应用研究吕晓轩
北京航空航天大学 GJK2019045一般新高考的分数解释与分数报告研究关丹丹
教育部考试中心 GJK2019046一般基于大数据的高考成绩综合报告研究曹晓萍
浙江省教育考试院 GJK2019047一般教育考试科研能力建设及发展策略研究高辉
甘肃省教育考试院 GJK2019048一般

电子邮件:jks.qgb@cnier.ac.cn

高考内容改革是高考改革的重点,也是难点,在明确方向、确定内容的同时,提出明确的要求是保证改革取得成效的关键。

我国教育考试机构科研能力建设现状研究

通讯地址:北京市北三环中路46号 邮编:100088

高考评价体系将“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”作为考查内容,将高校人才选拔要求和国家课程标准有机结合在一起,使选人和育人统一在落实立德树人根本任务上,系统地回答了高考“考什么”的问题。同样,基于国家发展所需人才的特质和素质教育的培养目标,高考评价体系确立了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求,回答了高考“怎么考”的问题。

以河北省教育考试机构为例

教育部考试中心科研发展处 联系人:贾洪芳

高考评价体系明确提出,基础性强调基础扎实,关注学科主干内容;综合性强调融会贯通,既包括同一层面、横向之间,又包括不同层面、纵向之间的综合;应用性强调学以致用,关注与国家经济社会发展、生产生活实际等紧密相关的内容;创新性强调创新意识和创新思维,鼓励学生创造性地思考问题、解决问题。因此,基于“四翼”考查要求,高考命题注重基础性试题,引导学生打牢知识基础;注重研究对象的整体性、完整性,不仅从学科内容上融合,也在试题呈现形式上更加丰富多样;坚持理论联系实际,使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材,考查学生解决实际问题的能力;通过合理呈现试题情境,设置新颖的试题呈现方式和设问方式,考查学生完成开放性或探究性任务的能力。

赵宁宁 河北省教育考试院
GJK2019049一般大数据背景下教育考试机构智慧财务创新及实施路径研究陈云霏
重庆第二师范学院 GJK2019050一般教育考试文化建设研究肖磊 河南大学

电话:82520146 传真:82520140

高考评价体系是考试评价的理论基础和实践指南

电子邮件:kaoshiktsb@mail.neea.edu.cn

遵循标准命制试题,是命题保证公平性、科学性和规范性的要求。高考命题依据国家课程标准和高校人才选拔要求,是确保招、考、教、学有机统一的重要途径。

通讯地址:北京海淀区清华科技园立业大厦 邮编:100084

基于核心素养理念的提出,高考评价体系统筹考虑知识、能力、素养的关系,将高考考查内容凝练为核心价值、学科素养、关键能力、必备知识,突破了以往知识和能力的二维考查内容框架,创造性地与育人新要求融合起来。

备注:此课题按惯例从社科处申报,因此请各位科研秘书上报审查合格的《课题申请·评审书》一式3份(原件1份,复印件2份)和《活页论证表》7份,统一用A3纸印制,中缝装订成册。提供配套的电子版以及院系的汇总表,要确保电子申报数据和纸质申报数据的一致性。

郑方贤表示,测评本身和相关指标的设定非常重要,高考评价体系的建设回归命题和测评本身,凸显德智体美劳全面育人的系统性评价理念,突破现有单一追求难度的测评观,并通过考试评价反馈到教学一线,会对教育教学改革产生积极的作用。

全国教育科学规划领导小组办公室

北京师范大学武尊民教授认为,高考评价体系的发布标志着我国教育考试理论与实践研究的新起点,使命题的方向更加明确,知道从哪些方面来加强能力考查;可以更加深入地加强高考命题相关理论、评价体系实际操作等内容的研究,如试卷质量评价工具、试题命制质量标准等。

附:

在高考命题中,高考评价体系将发挥重要的支撑作用。依据高考评价体系,统考科目的语文、数学、外语将更好发挥基础学科和通用学科的作用,体现国家选人、育人的共同需求。实行高考综合改革的省份可参照高考评价体系,结合本省实际情况设计学业水平选择性考试命题蓝图,以确保新高考、新课程理念的顺利落地。

第二期“全国教育科学规划教育考试科学研究”专项课题指南

一、制度与政策研究

1.新形势下国家统一高考的改革研究*

2.高等教育自学考试制度改革与国家人才培养立交桥建设*

3.高等教育自学考试制度综合改革与实践*

4.研究生招生考试制度的改革研究

5.中小学教师准入制度与评价内容方式研究*

6.高校自主招生考评方式探索

7.高职高专院校招生考试评价模式探索

8.拓展考试与评价服务领域的思路与借鉴

二、 测量、评价理论与命题技术

1.题库建设中的理论、技术和管理方式研究*

2.非学历证书考试的项目设计与开发研究*

3.多元学业评价的理论基础与实践探索研究

4.新型教育评价技术研究

5.传统考试文化的批判与继承研究

6.命题科学化管理流程及质量控制研究

7.新课程改革与高考内容、形式改革的关系研究*

8.诊断性形成性评价的应用研究

9.中学学业水平测试的实践探索研究

10.中学生综合素质评价的理论框架与实践探索研究

11.考试分数报告制度建设研究

12.全国中小学教师教育技术能力建设之评估研究

13、汉语应用能力测试标准及评价研究

14.少数民族地区汉语文教育质量评价理论框架与实践探索研究

15.作文命题与评分研究

三、 考试实施与管理手段

1.教育考试网络平台的多功能开发与运行研究*

2.大规模考试的数据处理与信息挖掘研究*

3.标准化考场的设置规范研究*

4.网上阅卷的标准化流程及误差控制技术研究

5.考试舞弊研究及防舞弊措施研究*

6.国家教育考试突发事件应急处置研究*

7.监考与评卷教师队伍建设经验研究

8.考试诚信机制建设研究

9.考试数据采集的标准与规范研究

10.计算机化辅助考试的实践探索研究*

11.网上考试在我国的初步实践研究

12.口语自动评分的研究

13.教育考试机构财务体系研究

四、 其他

1.专业化考试与评价机构的建设研究*

2.国外知名考试评价项目现状与发展趋势研究

3.自考生自主学习特征及指导研究

4.自学考试网络助学经验探索研究

5.学生职业性向测验的开发与推广研究

6.教育考试项目的成本效益分析研究

7.海外考试经验借鉴与未来走向研究

8.试题试卷的版权问题研究

9.教育考试与评价科研信息平台构建研究

注:带*标志的为重点、热点问题。

附件:

山东省教育招生考试院副院长宋宝和表示,高考评价体系为高考改革提供了支撑,学业水平考试选考科目设计难度非常大,同时又要面对分数转换的问题,需要在这个问题的解决上借助高考评价体系的指导,实现突破。

结合高考命题实践,高考评价体系提出了集考查内容、考查要求和考查情境为一体的多维命题模型,将考查情境分为与学生联系密切、符合学生认知发展水平的生活实践情境和学习探索情境。

北京师范大学陶沙教授指出,高考评价体系中提出情境考查载体的概念,实现了测量理论的突破。

各学科根据学科特点,再将考查情境具体化,如历史科将情境分为学习情境、生活情境、社会情境、学术情境,生物学科将情境分为生活学习和实践情境、科学实验和探究情境、生物学史情境等。各学科对情境的设置为高考命题加强情境设计提供了可操作的实施路径。

对考试本身的评价是改进命题、提高试题质量的重要环节。教育部考试中心相关负责人介绍,高考评价体系为评价试题、试卷提供了标准,对试题试卷进行全面的质性评价,突破了以往对试题试卷质量的评价集中在对试卷信度和效度、试题难度和区分度的量化评价。高考评价体系提供了评价考试的量尺,通过以高考评价体系“一核四层四翼”作为评价量尺,检测试题是否全面涵盖考试目标,检测考试目标实现的程度,检测考试要求达成的幅度,形成对考生的全面评价。

教育部考试中心相关负责人表示,以高考评价体系为基本依据,不断检视问题,调整改革措施,校准改革方向,使改革沿着科学、正确的道路不断前进。我国考试质量监测与评价应建立科学化的监测机制和方法,进一步提高考试评价的目的性、针对性和有效性,加强宏观管理、科学决策和主动调控,促进未来政策调整的专业化;通过开展全维度、全流程、全功能的评价,逐步实现高质量的评价,提高改革目标的实现程度。

高考评价体系助推高中育人方式改革深化

高考是上接高等教育、下连基础教育的枢纽,高考评价体系旗帜鲜明地将“引导教学”作为高考的核心功能,更加强调招、考、教、学的有机统一,有助于教、学、考的良好衔接。

“高考评价体系会对中学教学产生积极的影响,推进核心素养在课堂的落实。”
东北师范大学附中校长邵志豪表示,要加强对高中教师的培训,将高考评价体系的新理念和课程标准的新思想有机融合,使其发生化学反应,促进基础教育课堂改革。

教育部考试中心相关负责人表示,恢复高考初期,高考的功能主要定位于为服务高等学校选拔新生。随着高中教学水平的逐步提高,由于以高考成绩作为主要标准评价录取学生,高考的竞争越来越激烈,使得高考对高中教学的影响越来越大。高考起到促人向学、催人奋进、提升教育质量的作用,但也强化了学生文理偏科、中学片面追求升学率等问题。

“只有正确认识和处理考试与教学两者之间的关系,才能推动考试和教学良性互动与发展。”
教育部考试中心相关负责人表示,在核心功能上,高考评价体系紧密衔接高中育人方式改革,通过深化高考内容改革,促进高中育人方式改革,从而实现考试和教学的同向同行。

在考查内容构建上,高考评价体系紧密衔接高中新课程改革。2017年版普通高中课程标准提出了核心素养的概念,高考评价体系吸收课程标准中新的教育思想和理念,遵循考试测评规律和学生认知规律,与高中课程改革紧密衔接,互动共进。

高考评价体系的建立将实现高考从“知识、能力考查”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价转变,将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到高考当中,助力学生核心素养的培养和发展,促进新课程改革的深入实施。

清华大学附属中学副校长赵鸿雁认为,根据高校人才选拔要求和高中课程标准,在高考评价体系的指导下,各学科科学、系统地设计了考试内容改革的方式和方法,能够很好地满足基础教育一线教师了解考试改革、促进教学的迫切需求。

高考“怎么考”对高中“怎么教”具有反拨作用。在考查要求上,高考评价体系将有助于高中课堂教学改革。

比如,高考注重基础性,强调基础扎实,促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法,从而促进教学回归课堂教材,夯实学生成长的基础。又如,高考通过开放性、探究性情境的设计,加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养,有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学,有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学,助力培养学生的创新思维和实践能力。

教育部考试中心相关负责人表示,高考评价体系通过核心功能、四层考查内容和四翼考查要求全面衔接高中新课程改革,将协调推进高考内容改革和高中育人方式改革,使得高考与高中教学同向同行,以考促教,教考相长,形成教学与考试的良性互动,共同实现全面育人的教育目标。

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